不只英文與程式 大學生必修USR

3月底，隨著繁星錄取公布、學測第一階段篩選揭曉，許多準大學生也開始思考自己未來四年的大學生活。在課業上，除了本門必選修，該選擇哪些「跨領域」課程來增強未來能力？成了時下學生的當務之急。

隨著產業連動多元化、國際交流愈形繁複，單一專業已經無法滿足組織人力需求，致使各大學紛紛降低本科系必修、釋放學分，讓學生可以到其他科系修課，增加跨領域學習的機會。

先前，根據國立大學調查發現，學生選擇跨域課程，仍以「未來就業趨勢」為原則，其中，「英文」和「程式語言」則為兩大熱門。

然而，出人意表的是，自去年起，另一主題開始受到企業熱烈關注，也致使敏銳的學生立即對焦，視為「未來必能力」，那就是「永續」。

後疫情時代，「永續」成為企業人才新顯學

其實「永續」早已倡議多年，只是，在一般人心中，這似乎僅限政府機關、大企業才能處理的議題。然而一場新冠疫情，讓「永續發展」從以往的道德呼籲，瞬間變成迫切的生存條件，同時也帶動企業界加速執行「永續」元素。於是，談了許久的CSR（企業社會責任）的顯學地位，更是屹立不搖了，進而，也牽動了企業的人才取向。

目前全球討論永續議題，主要都是依循2015年聯合國針對人類面臨共同挑戰所提出的17項「永續發展目標」（Sustainable Development Goals, SDGs），並細分為169項追蹤指標，涵蓋經濟成長、社會進步與環境保護三大面向，對應在不同產業中，也各自成為不同做法和標準。

在金融業，由「環境」（Environmental）、「社會」（Social）及「公司治理」（Governance）三字首組成的「ESG」，可說是近年最熱門關鍵字，強調投資決策除了財務考量，更必須納入ESG因素。

去年8月，台灣金管會就發布兩大政策：「綠色金融行動方案2.0」及「公司治理3.0──永續發展藍圖」，將永續金融納為產業發展的必備條件，等於宣告永續金融相關作法與內涵，是未來所有金融從業人員的從業基礎知識。

而在科技業與製造業，永續更早以「綠色供應鏈」形式，由國際大廠帶頭，推動全球各地的代工廠、供應商一起轉型。

例如，蘋果去年7月底發布「2020環境進度報告」，要在2030年達到「碳中和」（carbon neutral），而蘋果所有產品產生的碳排放量，3／4來自於供應鏈。台灣身為蘋果重要供應鏈基地，包括鴻海、和碩等因此都得配合調整生產模式，採用更多的再生能源，來確保能續留蘋果供應鏈。

換句話說，未來的高科技人才，不能只是專精於技術，更要理解各種永續議題在製程研發、生產流程、採購規範中的角色，才不會誤觸地雷。

零售業方面，安侯建業（KPMG）2019年發布《全球零售業趨勢報告》中揭示的全球零售通路業七大趨勢，之一就是「環境友善的消費」，根據調查，1／3的消費者購物時，會考量品牌對環境的友善程度。

在台灣，同樣可以看到兩大便利商店通路全家與7-ELEVEn，近年都針對剩食、減塑、節能不斷創新作法。例如，全家在2019年中率先推出「友善食光」機制，將科技導入銷售系統，提供即期鮮食自動折扣，換算單月可減少約206公噸的食物浪費；而7-ELEVEn今年更將具里程碑意義的第6000店，定位為「永續標竿店型」，包括建材、用品等融合環保、節能等元素。

當各行各業都積極朝永續邁進，一個熟悉全球永續趨勢、關鍵議題、相關作法，並能融合應用到所在產業中的人，就是2030年最被需求的新人才。

大學社會責任計畫，永續人才最佳培訓場

但目前台灣仍未有大學設立「永續系」，大學生如何對接未來需求？

於是，目前各大學正積極推動的各種「大學社會責任」（University Social Responsibility, USR）計畫與課程，就發揮了替代功能。

過往，大學最常被詬病「活在象牙塔中」「不食人間煙火」，老師的研究不一定能回應社會議題，大學更與所在地區連結度極低，學生甚至在當地生活了四年，卻對學校周遭社區議題無知無感。

為此，教育部在106年啟動「大學社會責任實踐計畫」（USR計畫），鼓勵學校以「在地連結」與「人才培育」為核心，走出校園理解地方議題，以教授學術研究與研發主題為基礎，協助地方改善現狀；另一方面，老師也透過USR議題轉化為課程，帶領學生走進現場、聆聽需求、提出解法並練習實做，讓大學成為地方轉型的一臂之力。

對學生來說，在對接地方議題時，可進而更深層認知聯合國17項永續發展目標，在實做的過程中，除了可以整合所學的專業，還會接觸到跨域、跨產業的師生、業者，無疑讓知識及人脈擴展，如虎添翼。

儘管大學沒有「永續系」，但透過各種USR計畫，連結起原本各自疏離的跨系師資，亦可超脫傳統教條式的口號學習，轉化為實做經驗，提升學生解決問題的能力。

而綜觀大學校園，也並非全無永續相關課程，逢甲大學會計系副教授、曾擔任全校財務主管的康淑珍就分享，目前金融業最熱門的ESG風潮為例，該系所就將「永續金融」課程列為必修。只是，學生未必能深刻將之鏈結應用到生活中。

課上再多也無感，走進現場才能解決問題

而一但把學生帶到現場，參與實做後，一切就不同了。康淑珍舉例，在USR相關學程中，她帶領班上團隊尋找地方議題，並以「群眾募資」作為專題執行內容，同時結合會計資訊、USR議題與金融新創。

學生發現，想要擬定出能打動大眾的募資內容，就必須真實詢問地方居民，找出當地面臨的問題，其中什麼是最迫切，並且是社會大眾會關心的議題。「以前坐在教室裡，很多自以為的空想，到了現場才發現原來不是這樣，那種切身感，讓學生更願意去主動找問題、找解答。」

圖／高科大「春燕築巢．地方創生 從新農業出發」，輔導高雄燕巢芭樂產銷升級，開發「醜芭怪」芭樂冰棒，輔導學生成立「高科大好時光有限股份公司」永續經營品牌，開創全新商業模式。高科大提供

開始進入募資階段，從撰寫文案、對外宣傳、管理時程、團隊分工，也再再跳脫教科書上的學問，最終學到的是「完成一起金融專案」的綜合能力。

最後，一當看到真的募資成功，更有人因此而受惠，「那種成就感，比起單純投資競賽，看數字在帳面上跳動，更具有『我真的可以幫助別人』的驕傲，」康淑珍強調，這就是USR相關課程的價值。

誠如前任教育部USR計畫中心計畫總主持人郭耀煌所言，很多常將USR認為是學校「做慈善」「做形象」的廣告行銷，但其實一旦師生投入USR，最終獲益的還是自己。

當人才需求方向已經明確對「永續議題」敞開大門，利用大學四年，好好參與校內USR相關計畫或課程，就成為每一位大學生在未來四年最有價值的自我投資。