怎麼做教育創新？107個台灣最強教案，以創新點亮未來

由遠見．天下文化教育基金會主辦的2021第三屆「未來教育 臺灣100」徵選，經過長達半年的徵件及評審作業，評選結果出爐，共107件專案獲獎，包含「持續精進獎」7件，以及「未來教育 臺灣100」100件，今年得獎者遍布全台與外島共20縣市，教育部部長潘文忠親自撥冗出席。

徵選教案跨時空、跨領域、跨社會和跨所得

主辦單位、遠見．天下文化教育基金會董事長高希均開場致辭，指出自己的一生可以拿出三個名詞來概括，念的是「經濟」，關心的是「教育」，因為戰爭經歷，盼望的就是「和平」。

曾有一次受邀到中國南開大學演講，他講了兩句廣受引用的道理，第一，沒有一個國家會因為教育支出太多而破產。第二，沒有一個國家因為教育落後而社會進步。

「所以我們一定要社會進步的話，要靠教育的進步，」高希均說，這也是第三度舉辦「未來教育 臺灣100」徵選的原因。

圖／遠見．天下文化教育基金會董事長高希均。賴永祥攝

今年徵選特色是聚焦尋找具有跨時空、跨領域和跨社會，符合台灣C School特色的創意教案，高希均補充，除了上述三跨，還要再加一個「跨所得」，無論是富有抑或貧窮的經濟環境，亦列入徵選。

「這就是為什麼我們過去三年以來推出之後，得到一致熱烈的回應，」高希均指出，這顯示跨領域學習蔚然成風，台灣正朝向學習更加生活化、個人化、多元化的教育願景。

受邀擔任頒獎人的教育部部長潘文忠則表示，受疫情衝擊，教育圈迎來前所未有的變化，在疫情中，感謝老師用創新的教案來引導孩子，教育的投資永遠不嫌多，他很感謝「未來教育 臺灣100」所有參與夥伴與107位獲獎團隊，為教育的付出。

圖／教育部長潘文忠。賴永祥攝

首設企業特別獎與持續精進獎

遠見．天下文化教育基金會長期關注台灣教育，2016年發起《未來教育共創平台》計畫，期待從民間推動，匯聚體制內外的力量，共同激發創新教學及全人教育。

後續在2017年，舉辦第一屆「未來教育 臺灣100」徵選，脫穎而出的100個最具創新及影響力的教學方案，讓大家看到第一線教育工作者的創意與行動力。2019年再次向全台發出募集令，主題式教學表現亮眼，影響力逐漸擴大。

如今，教育專案徵選來到第三屆，影響力不斷增加，不僅帶動企業加入，過去兩屆的優勝者也積極參與。為了鼓勵更多的教育工作者實現創新教學，今年首度設立「企業特別獎」，由響應企業夥伴贊助10萬元獎金，致贈給最符合該企業理念的一個教育專案。

同時，今年歷屆得獎者回鍋報名者眾多，為感佩教育工作者不斷自我提升、持續精進，評審團特別設立「持續精進獎」共7件精進教案，以肯定團隊在教育線上的貢獻。

圖／2021第三屆「未來教育 臺灣100」昨公布評選結果。賴永祥攝

從「未來教育 臺灣100」徵選結果中，可統整出以下教學現場的趨勢及特色：

觀察一：數位原住民世代，捲起科技教育新浪潮。

美國教育家馬克．普倫斯基（Marc Prensky）於2001年提出「數位原住民」概念，指的是從小就生長在有各式數位產品環境的世代，也是現今教育工作者面對的廣大學生們。這個世代的日常生活離不開科技產品，資訊管道多元，但傳統的學校教育卻難以補足應該具備的資訊能力及素養。

今年許多教育專案發現這一點，於是將資訊與生活科技作為核心素養，培養學生創新思辨以及跨域實作能力。

像彰化縣東山國小就引進VEX IQ機器人，設計全套科技課程，將一年到六年級分成三個階段，從OSMO軟體到編寫機器人程式，循序漸進訓練學生成為科技小達人。

桃園成功工商邱芳榆老師，則將STEAM融入防疫教學，組裝能噴灑酒精的「防疫機器人」，教導基礎程式設計，讓學生創造屬於自己的機器人。

瑞比智慧科技CodingBar 認為，程式學習是新世代應該具備的主要競爭能力，為了顛覆過去寫程式的枯燥印象，製作活潑的動畫和影片解說，練習程式時也有AI小幫手協助除錯，降低程式學習門檻。

觀察二：走出教室，展現在地關懷。

受108課綱影響，愈來愈多課程開始重視在地化，打破過去學校與社區各自運作的習慣，由老師和地方團體合作，帶著學生走入社區。

比如彰化縣廣興國小就串聯在地團隊、社區營造和地方創生等聚落，作為教學現場，讓學生透過踏查、聽講、操作和思考，了解當地的農漁業型態、生態依存和人文歷史。還免費招待全國偏鄉學校到彰化進行遊學，共享二林地景及知識寶庫。

也有團隊從在地閱讀出發，規劃行動方案解決問題。

高雄市田寮國中從《田寮鄉誌》來挖掘題材，設計出「閱讀田寮」課程，七年級認識在地故事和宗教信仰，八年級開始探討社區現況和高齡化現象。以閱讀理解作為起點，延伸至關心在地社區，以小組合作方式發現問題，並進行反思。結合社區樂齡中心合作，設計出行動方案，讓學生和社區能相互支持和成長。

結合科技探尋在地文史讓學習更好玩。

台東高中的寶桑踏查針對校園地貌及清朝到日治時期的寶桑製作VR導覽專案。透過360°VR影像拍攝和RoundMe平台的照片，讓學生自己動手做。不只學習方式多元化，歷史呈現更全面，也讓科技打破自然組和社會組的界線，在完成專案時，學生都說獲得滿滿的成就感。

那麼，該如何從在地走向國際？來宜蘭迺菜市場團隊交出漂亮答案卷。他們發起「來宜蘭迺菜市場」行動，以宜蘭市場（南北館市場）為基地，帶領20所學校師生走進菜市場產學實作，還透過市場食農學校、買菜任務與農村廚房等遊程，吸引各國背包客和觀光客前來。

觀察三：疫情時代，學習樣態多面貌。

今年5月中台灣疫情嚴峻，進入三級警戒，線上學習成為日常。即使後來疫情趨緩恢復實體課程，但許多團隊依然加快數位教育進程，使得學習樣態變得更豐富。

苗栗高中便以Google Earth製作3D旅程，介紹浪漫台三線藝術家與在地故事交織的藝術品。期末成果也透過網路及實體策展，展出學生的四大項作品：城市色彩、城市九宮格、城市Google Earth數位敘事和城市雷雕／marble run。

而台東縣初鹿國中研發的全方位跨域課程，不僅重視主要學科和科技的結合，更將學習歷程數位化，引導學生利用Google協作平台紀錄學習點滴，以掌握自己在各科的學習狀況。

受疫情衝擊最大的，莫過於主打戶外教育的創藝力H.O.P.E.戶外教育聯盟台中團隊，但他們沒有停下腳步，社群教師轉而線上講課。利用Google地圖工具虛擬實境，帶學生進行線上探查，並讓學生用線上課程方式，分享小組的專題學習經驗，最後舉行線上成果發表會。

觀察四：社群相互連結，組成教育大聯盟。

這幾年，從教育現場到民間團體，愈來愈多組織和學校進行合作，實現跨領域學習和跨界教育。

長年深耕海洋教育的台灣海洋環境教育推廣協會，透過徒步行旅、演講座談和專業人員培訓等方式，推動永續海鮮和食魚文化的觀念。他們實際至全國各校辦理多元的海洋教育課程，帶領各級教師有系統的認識台灣海洋環境，並示範跨領域的整合海洋教育課程。

回收大百科團隊執行「回收大百科全台教育巡迴計畫」，積極在校園推廣回收觀念，甚至規劃改造校園垃圾桶，強化班級的垃圾分類和回收率。

目前在宜蘭南澳駐點的籿苗教育發展協會著重女孩的性教育，團隊到各地推廣女孩日，和「新北三峽小草書屋」「台東孩子的書屋」「臺灣璞育文教發展協會」及「花蓮練習曲」四個書屋合作，並啟動串聯全國的「女孩聯盟」。

無獨有偶的是，推廣月經教育的全球小紅帽協會也組成專業團隊，走進全台體制內外、不同年齡層的校園與教育場域，進行月經教育親子共學工作坊。

觀察五：團隊持續精進 ，再創新亮點。

今年的評選過程中，看見許多熟悉面孔的教育工作者，即是「未來教育 臺灣100」的歷屆得獎者再來投案。

為此，評審團特別召開會議，針對同樣主題的教案進行激烈討論，最後選出7組延續深化主題的團隊獲得「持續精進獎」。

包括結合多媒體素材、在英文課發揮影音創作力的新竹市建功高中；帶領孩子前進文化發源古部落的屏東縣長榮百合國小；長期陪伴非行少年的逆風劇團打造體制外的逆風學院；新北市豐珠國中延續山野教育，用大自然和影像的力量，撫平女孩的創傷。

還有彰化縣南郭國小資優班帶學生重新探索南郭坑溪，將五感體驗以公共藝術呈現；專題課程從社區延伸至「城市永續」的台北市芳和實驗中學讓學生認識生活城市的同時，學習社會學家及自然學家的觀察角度；臺南海東創客機器人後援會則開發一系列運動遊戲，讓孩子帶著遊戲和機器人探訪獨居長者及社區居民。

從得獎教案來看，台灣教育創新的力量令人刮目相看，各團隊眾人師生齊力打造有趣而鮮活的教案，以創新的教育之燈照亮未來。